Jenny老師的~Sweet~部落格之痞客精華

圖片來源: 維基百科

現在應該還在拍步步驚心2，聽說還是部穿越劇，不過是從過去穿越到現代了!

很多人常問: 要怎麼教孩子?
答案很簡單: 身教

既然這麼簡單，就只有這兩個字，為什麼還是教不好?

 
彭明輝教授的部落格我常看，很欣賞教授直言敢說的寫作風格
也很欽佩教授願意多涉略與自己專業無直接相關的領域，我覺得人生就該這樣，多聽多看總是好的!
也因為買了彭教授的書，才認識有這麼一位愛讀書的部落客The Sky of Gene
他看的書也很廣，我覺得也很值得推薦給大家!

作者：姜小魚
出版社：大好書屋
出版日期：2012年07月05日
語言：繁體中文 ISBN：9789867310866

最近很火紅的一篇作文滿分的文章，我看了好幾次，每次情緒都是激動的，他喚醒了我一些記憶，也推了我一把，讓我更清楚明白自己想要什麼，在此分享，或許也可以給你一些感動。


拒絕平庸-宜興中學王希 (一篇中國作文滿分的文章)

不由得想起早上過來趕考時瞅見的一家小餐館，名為「風沙渡」。獨這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一種粗獷遠的豪情在胸中激蕩了。

六月是畢業的季節，你已經準備好畢業迎接下一個階段了嗎?

有的人很開心的去參加畢業典禮，準備拿著熱騰騰的畢業證書，到職場上大展身手
有的人則是茫茫然的去湊熱鬧，大家一起享受畢業的氣氛，曲終人散後，突然覺得好空虛，不知道該何去何從。。。
身為一個畢業生，你是哪一種人呢?

看到國內竟然還有這種不文明，不進步的思維，真的很感慨教育到底帶給我們甚麼?
當老師的對教育沒有正確的認知，不懂的有教無類，不懂得幫助學生，這樣的老師到底還適不適任，教育當局對這類的老師卻沒有任何依法行政處置，身為教育圈的一份子，覺得非常的汗顏!!

在學校，大部分的老師都會對弱勢的孩子特別的照顧，放學了，孩子沒有辦法回家，老師充當保母在學校陪孩子寫功課，甚至買便當給學生吃，甚或是免費提供輔導，相較於這些眼裡只有皇親國戚，天才兒童，家庭背景高的學生。。。形成了強烈的對比!

319鄉村兒童藝術工程
一個感人的活動，在台灣的319個鄉鎮演出
請您響應這個感人的活動
給我們的孩子一個希望

Williams（1970）的「創造與情意的教學模式」一種知情互動的教學模式，旨在激發學生創造力及培養其樂於創造的態度。此模式分別由「課程」、「學生行為」和「教學策略」三項要素所構成，三者間彼此互相影響，從而發展學生四種具擴散性的思維能力，包括流暢力，變通力、獨創力和精進力，並且培育學生的四種勇於創造的情意態度，包括富好奇、喜於想像、敢於冒險與接受挑戰等特質（陳英豪等，1980；引自陳龍安，1997，頁57-63）。

Williams創造思考教學策略：

1.矛盾法:發現一般觀念未必完全正確，發現各種自相對立的陳述或現象。

2.歸因法:發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。

3.類比法:比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某事物與另一事物做適當的比喻。

4.辨別法:發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓各種訊息中遺落的環節；發現知識中未知的部分。

5.激發法:多方面追求各項事物的新意義；引發探索知識的動機；探索並發現新知或新發明。

6.變異法:演示事物的動態本質；提供各種選擇、修正及替代的機會。

7.習慣改變法:確定習慣思想的作用；改變功能固著的觀念及方式，增進對事物的敏感性。

8.重組法:將一種新的結構重新改組；創立一種新的結構；在零亂無序的情況發現組織並提出新的處理方法。

9.探索法:探求前人處理事物的方式(歷史研究法)；確立新事物的地位與意義(描述研究法)；建立實驗的情境，並觀察結果(實驗研究法)。

10.容忍曖昧法:提供各種困擾、懸疑或具有挑戰性的情境，讓學生思考：提出各種開放而不－定有固定結局的情境，鼓勵學生擴散思考。

11.直觀表達法:學習透過感官對事物的感覺，來表達感情的技巧；啟發對事物直覺的敏感性。

12.發展法:從錯誤或失敗中獲得學習；在工作中積極的發展而非被動的適應；引導發展多種選擇性或可能性。

13.創造過程分析法:分析傑出而富有創造力人物的特質，以學習洞察、發明、精密思慮及解決問題的過程。

14.評鑑法:根據事物的結果及含意來決定其可能性；檢查或驗證原先對於事物的猜測是否正確。

15.創造的閱讀技巧:培養運用由閱讀中所獲得知識的心智能力；學習從閱讀中產生新觀念。

16.創造的傾聽技巧:學習從傾聽中產生新觀念的技巧；傾聽由一事物導致另一事物的訊息。

17.創造的寫作技巧:學習由寫作來溝通觀念的技巧；學習從寫作中產生新觀念的技巧。

18.視像法:以具體的方式來表達各種觀念；具體說明思想和表達情感；透過圖解來描述經驗。

六頂思考帽（Six Thinking Hats）,是簡化您思考模式的方法，用了它可讓您的思考及判斷更加明確。

“六頂思考帽”是愛德華·德·波諾博士開發並流行於西方企業界的，最有效的思維訓練。它提供了“平行思維”的工具，從而避免將時間浪費在互相爭執上。它的主要功能在於爲人們建立一個思考框架，在這個框架下按照特定的程式進行思考，從而極大地提高企業與個人的效能，降低會議成本、提高創造力、解決深層次的溝通問題。它爲許多國家、企業與個人提供了強有力的管理工具。在實際運用中，它發揮了巨大的威力。

A.思考帽的元素：  

1. 白色思考帽──資料搜集：白色帽子代表思考過程中搜集證據、數字、訊息等中立客觀的事實與數字。例如：在思考過程中，我們需要了解哪些資料是我們已有的及考慮還有什麼資料是需要的。

4.第四版的美國精神醫學診斷手冊（DSM-IV）對「亞斯柏格症」的診斷標準:

a.社會互動嚴重而持續的損害，至少具有下列中的兩項：1多種非語言行為（如眼對眼凝視、面部表情、身體姿勢、及手勢）來協助社會互動及溝通上有明顯障礙。2無法建立與其發展水準相稱的同儕關係。3缺少主動尋求和其他人分享快樂、興趣或成就（如：對自己喜歡的東西不會炫耀、攜帶、或指給別人看）。4缺乏社交或情緒的相互作用（如：不積極參與簡單的社交娛樂或遊戲、寧可選擇孤單的活動）。

b.發展出相當局限重複模式的行為、興趣和活動，至少具有下列中的一項: 1專注圍繞在一或多種刻板而局限的興趣模式，興趣的強度或對象二者至少有一為異常。2明顯無彈性地固著於特定而不具功能性的常規或儀式行為。3刻板而重複的動作。4興趣範圍非常局限，經常專注於一種狹隘的興趣（如收集氣象資料或棒球比賽統計資料）。

c.此障礙必須造成臨床上社會、職業、或其他重要功能領域的重大損害。

d.與自閉症疾患不同，並無臨床上明顯的一般性語言遲緩（如：到兩歲能使用單字、 三歲能使用溝通短句。）

亞斯柏格症的整理（Asperger Syndrome，簡稱AS）

1.起源:

亞斯柏格醫師在1944年首次報告四位具有社交互動(social interaction deficit)困難的男孩，並稱之為自閉性精神病態 (autistic psychopathy)。亞斯柏格醫師在這一方面的觀點，與首位報告自閉症的Kanner醫師一樣，採用了Bleuler大師"autism"的來強調這些個案的強烈自我中心 (egocentrism)及關閉與外界的一切溝通的特質。
雖然亞斯柏格醫師在50年前即提出亞斯柏格症候群，然而一直到1994年，第四版美國精神醫學診斷手冊DSM-IV及1993年世界衛生組織WHO「正式」承認亞斯柏格症候群後，相關的研究才逐漸增加。

亞斯柏格醫師為維也納的小兒科醫師，但他終生的研究興趣為藉由觀察來了解生命中隱含的定律。因為他對孩童的情緒發展的興趣及仔細觀察的成果，自1944年以來即逐漸報導一些與自閉症類似（具有社交技巧及溝通障礙）又相異（不同的人格特質及較優的認知能力）的亞斯格症候群。

[轉錄, 立報] 競爭下的犧牲者──破除資優迷思
立報編輯部策劃 撰文／記者胡慕情 圖／中央社
一位建中資優生在他的得獎散文中曾這麼說：
「從小我就生活在一個被賦予極多期望的地方。考試被期望拿第一名、唸書被期望進資優班、作科展被期望在全國大放異彩、寫作被期望能得獎……，我好像生活在別人的期望中，為他人期望而努力，我的生命好像建築在別人的夢想裡，那我自己呢？我不知道，我真的不知道。」

以下轉自http://mmdays.com/2008/08/19/positive-psychology/
積極的心理學(或譯正向心理學)，積極的人生

我在美國心理學會當主席的時候，電視臺的人想要教我如何面對媒體。我在CNN做了一期節目，我在節目裏說的話可以概括今天要講的主題：我們應當保持樂觀的第十一個理由。Discover的編輯告訴了我們前十個，我來告訴各位第十一個。

CNN的人來找我，對我說：“Seligman教授，能不能跟我們說說心理學的現狀？我們想要知道一下您的看法。”我說“那好啊。”他們說：“但有一點，這可是CNN，您只能說一句警句。”

“那麼，我可以說幾個字呢？”